Mi experiencia en el curso TDAH

Fue una mezcla de curiosidad e intriga lo que me hizo hacer click sobre el enlace del INTEF al curso "Respuesta educativa para alumnado con TDAH" . No era necesidad (o eso creía yo), pues hasta ahora no he tenido ningún alumno diagnosticado con TDAH, pero tenía la certeza de que no sabría cómo abordar esta situación en clase. 

Nuestras enseñanzas (en un conservatorio) son muy individualizadas, las clases no son grupales (en mi asignatura) y los profesores constantemente pueden y deben adaptar la programación a las necesidades y cualidades de cada alumno. Pero el tener un alumno con TDAH es otro nivel, es un reto que debemos saber superar.

Este curso ha hecho varias cosas, abrirme los ojos, despertar mi curiosidad, saber qué pasos he de seguir, y darme bastantes herramientas para poder vencer las dificultades.

La secuenciación del curso me parece muy acertada, sin exigir un máximo esfuerzo al final, coincidiendo con evaluaciones, exámenes audiciones y conciertos. Y aunque al principio los plazos me agobiaban un poco, con organización es fácilmente superable. Hay mucha información y contenido audio visual, con enlaces a vídeos muy interesantes (y el ritmo del curso hizo que buscase más información adicional y más visionados de vídeos). Una de las cosas que más me ha gustado es el formato de blog con el que presentamos los trabajos, puesto que así podemos compartir con el resto de alumnos y con el mundo entero nuestros avances, trabajos y progresos, y podemos consultar las visiones del resto de nuestros compañeros. Las otras herramientas basadas en las TICs, también me parecen muy útiles: twitter (del que ya era usuario), Diigo (que no conocía y aunque algo liosa al principio, creo que ya le voy encontrando "sentido" jejeje).

En resumen, una experiencia muy muy positiva y unos conocimientos valiosos que me permitirán afrontar con más garantías de éxito la respuesta educativa para alumnado con TDAH.

Un saludo a todos. 

Trabajo Final

Como trabajo final del curso "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH" se nos ha pedido que realicemos una unidad didáctica con una adaptación curricular basándonos en la unidad didáctica  y en la Adaptación que ya he realizado y expuesto en otras entradas de este Blog.

Como en otras ocasiones el trabajo está en formato PDF que podéis descargar pinchando los enlaces. En este caso se trata de tres archivos:

El primero de ellos es la Unidad Didáctica a la que le he aplicado la correspondiente Adaptación Curricular. En ella, están resaltados en amarillo todos los cambios que se han realizado en la Unidad didáctica original, y podéis descargarla desde AQUÍ.

El segundo archivo es una plantilla que he realizado para que el alumno haga un trabajo de investigación y que está dentro de los materiales que se han de usar en la Unidad Didáctica adaptada. La podéis descargar pinchando AQUÍ.

El último archivo es un resumen de la adaptación y los cambios realizados a la Unidad Didáctica, para poder verlo todo más rápidamente. Como siempre, pinchad AQUÍ.

Como siempre, un saludo a todos los compañeros.

La familia: Objetivo Prioritario

La comunicación y el diálogo del docente con los padres es, a mi parecer, uno de los pilares básicos para el éxito académico y de desarrollo de un alumno con TDAH. Y dentro de esta comunicación, el primer acercamiento es vital.

Es normal que al hablar por primera vez a los padres del tema se muestren sentimientos contradictorios y extremos en los progenitores, como pueden ser: Sorpresa, incredulidad, sentimiento de culpa,  rechazo, perplejidad, ansiedad, agobio, etc. Por esto es por lo que tendremos que comunicarnos con los padres con todo el tacto posible, sabiendo que estas reacciones son normales al recibir la noticia por primera vez.

También hemos de darles una serie de consejos para actuar con los niños en casa y reforzar lo avanzado en el centro escolar. Por ejemplo éstos  obtenidos de la web  tdahytu.es.

§  Es elemental confirmar el diagnóstico con un pediatra o médico especialista en TDAH.

§  Un hogar estable que proporcione apoyo supone una diferencia real para el bienestar de los niños.

§  Para los niños con TDAH es importante tener un programa establecido. La rutina, la estructura y la uniformidad pueden ayudar a mantener un ambiente tranquilo en casa.

§  Hay que prestar atención a posibles nuevas actividades e intereses que surjan. Le permitirán disfrutar y mejorar su autoestima.

§  Si el niño con TDAH tiene hermanos o hermanas, es importante establecer una serie de normas no negociables sobre el respeto al espacio y a la propiedad.

§  Mantener un contacto regular con el colegio y el profesor del niño, para comunicar los intereses, las reglas o los métodos que mejor han funcionado. De esta forma se ayudarán mutuamente.

§  Fomentar los comportamientos correctos mediante recompensas eficaces y duraderas, para que motiven al niño a repetir las acciones correctas.

§  Ayudar al niño realizar las cosas paso a paso, para que asimile los procesos y no se salte ningún paso, fomentando su independencia a la hora de realizar tareas.

§  Buscar información verídica y basada en estudios científicos sobre el TDAH, así como compartirla con otros familiares o personas cercanas al niño.

§  Es importante reforzar la autoestima utilizando mensajes positivos y evitando las emociones negativas (enfados).

§  Enseñarle a ser organizado y fomentar sus habilidades sociales le permitirá enfrentarse más fácilmente a muchas de las situaciones que se encuentre en su día a día.

Hay que hacer ver que el éxito con alumnos con TDAH es claramente un trabajo interdisciplinar, donde figuran pediatras, médicos de familia, psiquiatras, psicólogos, terapeutas, profesores, monitores, cuidadores y cada uno de los que pasan tiempo y se acercan al alumno.

Pero ante todo lo imprescindible es  que el apoyo de los padres es decisivo en el avance del niño, y que no todo se resuelve en el centro escolar, pues en casa, con los padres, el niño pasa un tiempo muy importante y hacen falta estrategias en común.

He elaborado una pequeña tabla, donde los padres pueden hacer un pequeño auto diagnostico de su aportación en casa. Puede ser útil y además puede completarse con más ítems específicos. Podéis descargarla de AQUÍ

Una posible Adaptación Curricular

Ejemplo de una posible Adaptación Curricular para un alumno de 1º de Enseñanzas Profesionales de un Conservatorio. Podéis verlo AQUÍ
He usado el modelo que se facilita en el Bloque 4 del curso "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH" del INTEF.

Principio de Unidad Didáctica

Esta Unidad Didáctica está elaborada para alumnos de 1º de Enseñanzas Profesionales de Conservatorio.
Podéis verla en PDF al pinchar AQUÍ.

Un saludo.

Indicadores para organizar nuestra actividad en el aula con niños TDAH

Para que nuestra actividad en el aula con niños con TDAH esté encauzada hacia el éxito, vamos a listar una serie de indicadores que he recogido del foro del curso del INTEF : “Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad)”.

En el caso de asignaturas individuales, como las que se pueden dar en un conservatorio:

• Coordinación con el centro de enseñanzas obligatoria donde el alumno curse sus estudios. Una comunicación fluida y periódica ayudará a tener estrategias comunes frente al TDAH.
• Permanencia de los padres en el aula durante las primeras sesiones del primer curso. De este modo, los padres podrán ver qué y cómo se trabaja en el aula y podrán ayudar al alumno en su trabajo en casa, sobre todo cuando estas enseñanzas son una novedad para toda la familia.

En general y para las asignaturas grupales:

• Incorporar al alumno en un grupo de ratio reducida, puesto que cuanto menor sea, más facil es atender al alumno de forma individual.
• Comprender que el uso de refuerzos positivos es fundamental para estos alumnos.
• Estructurar paso a paso las tareas, explicaciones, objetivos,etc. Los alumnos han de ser conscientes de cuál es el primer paso, y que al acabarlo llegará el siguiente. La información que les demos ha de estar muy bien estructurada, siendo de corta duración.
• Apoyo de todo el equipo docente del alumno, para que todos vayan en la misma dirección.
• Del mismo modo, gran interrelación con las familias para que, al igual que mencionábamos en el punto anterior, el trabajo en el conservatorio/colegio y en casa no sea contraproducente y contradictorio. Asimismo, tenemos que conocer su historial educativo en centros anteriores, si está medicado, desde cuándo, beneficios/perjuicios que le aporta la medicación, etc.
• Conocer al alumno, saber qué le motiva y qué le apasiona, para así crear estrategias que le sean motivadoras.
• Inculcar rutinas, tanto en clase como en el trabajo en casa.
• Si el alumno no está diagnosticado, intentar hacerlo lo antes posible: una detección precoz es fundamental para tratar alumnos con TDAH, cuanto antes empiece la ayuda, antes mejorará su calidad de vida, tanto en el centro escolar como en casa.
• En clase, situar al alumno cerca del profesor o de alumnos que sirvan de modelo.
• Usar un cuaderno como vía de comunicación diaria entre los profesores y los padres, donde anotaremos tareas, felicitaciones, etc.
• Dar tiempo adicional para la resolución de tareas, ejercicios o exámenes.

Todos somos diferentes

Que todos somos únicos es una realidad indiscutible. Cada persona tiene una idiosincrasia particular y es muy importante hacérselo ver a los más pequeños, no sólo por el tema que nos atañe (TDAH), si no en cualquier situación y con cualquier tipo de persona.
Todos somos diferentes y todos somos necesarios, nos complementamos y hacemos de nuestro encuentro (una clase, un grupo de amigos, una familia, etc.) algo heterogéneo que es enriquecedor y positivo.
Se me ocurre una actividad que podríamos poner en práctica en una de mis clases colectivas. Como ya dije, soy profesor de clarinete en un conservatorio, mis clases suelen ser individuales, pero en las Enseñanzas Elementales, los niños ( de 8 a 11 años, aproximadamente) tienen una hora a la semana de Clase Colectiva, agrupados por cursos. Estas clases suelen ser de entre 4 y 7 alumnos, por lo que la actividad que se me ocurre va dirigida a grupos de este tamaño.
El reto es concienciar a los alumnos de la diversidad que tenemos en clase (ellos son perfectamente conscientes, porque en nuestras enseñanzas no es raro encontrarte una clase colectiva como la que describo con alumnos de edades y estadios de desarrollo diferentes, pero es positivo recordárselo y reforzar esta idea).
La actividad comenzaría con un intento de adjetivar nuestro comportamiento en clase, siempre dirigidos por el profesor para que estas visiones que tenemos de nosotros mismos sean positivas. Obtendremos adjetivos como: alegre, serio, atento, etc. siendo el del alumno con TDAH conversador o inquieto, por ejemplo.
El segundo paso sería intentar adjetivar el comportamiento en clase de nuestros compañeros, de una forma también guiada por el profesor.
El tercer paso sería el adjudicar un adjetivo a cada alumno de los que han surgido en los dos pasos anteriores, y hacer ver a los alumnos que somos un grupo diverso (todos somos diferentes), y por sorteo, cambiar nuestro rol por el de un compañero durante 5 minutos.
Al finalizar, haremos una puesta en común hablando de nuestras diferencias y cómo estas enriquecen el grupo.

Creo que tenemos que ser conscientes de nuestras diferencias, y tanto los alumnos como los profesores deben tenerlo presente.
Una imagen que me gusta muchísimo es la que a continuación pongo, y espero que sirva para hacernos reflexionar.

(Para una evaluación justa todos realizarán el mismo examen:

por favor, trepen al árbol)